看着眼前交的这份拖了一学期的作文，它无论是行文的通顺、流畅，语言的准确、优美，还是结构的清晰、严谨，中心的突出、鲜明，都不能不给它打上优等。我一边伏案认真地写着评语，一边对自己的教学进行着反思。

　  这是本学期开学初学习第一单元后布置的一篇习作，这一单元的内容都是关于对生命的一些认识，作者透过自然现象进行思考而获得的一种感悟。台湾张晓风的《敬畏生命》通过植物的飞絮飘种，洞察到生命的本质在于奉献，法国蒙田的《热爱生命》告诉我们如何对待生活才不辜负大自然厚赐的生命，宗璞的《紫藤萝瀑布》则是通过紫藤萝的兴衰感悟到生命的长河是无止境的……这些文章对小学六年级，生活经历和认识水平只有12岁的孩子来说，在理解上无疑有一定的困难，更不必说达到思想认识上的提高，自己情感体验上的丰富了。但是如果不经过自己的视角去练习、去反馈，也会辜负编者的良苦用心，枉负这些好文佳作。为了让学生认识水平上一个台阶，我以《生活中的发现》为题安排练习一篇感悟类习作，学习作者从生活中的小事反映深刻的中心，获得情感上的体验。我除了讲解文章，身体力行写范文引路，还给了学生宽泛的写作时间。让他们利用一学期的时间去观察、去寻找、去实践、去思考。在这段时间里，我也在后面的教学中不断搜集补充这方面的素材来引导学生。如第四单元高晓声的《摆渡》，第六单元周敦颐的《爱莲说》，朱熹的《观书有感》等都是对生活的发现和感悟。与此同时一些写作好的学生习作也陆续成为范文，补充其间与大家共享。这些材料信息不断的刺激学生，修正他们头脑中的材料，经过一学期的时间，他们的这篇习作大部分达到一类文要求。例如，有的通过家中嫁接在仙人掌上的蟹爪兰，来赞颂像仙人掌一样默默奉献的园丁；有的通过观察蜗牛壳的再生，联想到非典时期，中国人民在灾难来临时靠的就是自己努力和力量战胜困难，取得了胜利；有的是通过照镜子实践活动受到启示，只有善于听取他人意见——照镜子，才会发现自己缺点不足，让自己更美；有的是在老家观察牛儿不停咀嚼联想到自己学知识也要温故、时习；有的通过自己自行车生锈过程来说明大脑只有“问渠那得清如许，为有源头活水来”才不会生锈，变得灵活的道理；有的借锁头的牢固，比喻一个看守仓库的老人的高度责任心；有的借蜡烛的燃烧，比喻那些默默无闻、无私奉献的清洁工人；有的借松树的生命力，比喻先进人物的百折不挠；有的借辛勤的园丁，比喻呕心沥血的教师等……

　  反思自己的教学，表面看只不过是时间的改变，实际是自己观念的转变，适应新课改的要求。新课程最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”它倡导学生是发展的人，是具有巨大潜能而又有着差异的发展中的人，教师要善于挖掘调动每一个学生的潜能，让他们成为乐于学习的主体。课程标准在识字和阅读教学中要求学生“爱识字，有阅读的兴趣”，那么写作的兴趣又从哪里来？传统的写作时间很短，较短的时间对缺少实践和缺乏观察的孩子要求他们统一写作文肯定是没有关注到每一位学生潜能，更没有关注到每一位学生的差异，久而久之，学生势必会对写作产生抑制，降低兴趣，应付写作，又怎么谈爱写作呢？宽泛的写作时间正是把每一个学生的发展作为出发点和目标的，并且注意了学生的潜能和差异，不让作文成为他们的压力和负担，给了学生更多的思考、实践、修改、完成高质量作文的时间和机会。唤起内在的精神动力，帮助学生建立起自信，从而降低对写作的恐惧，促进他们在已有水平上发展，让更多的学生体验成功，教师增加了赞赏学生机会，拓展了激励方式。同时教师在这段延长的时间中并不是放任学生，正像上面所做，在教学中不断收集补充新信息，及时给学生更多的指导与示范，更多创造学生合作学习的平台。教师有目的地加强了同学之间的合作，在主动学习状态中给了学生发现的机会，改变了被动紧张学习方式 。

　  总之，课改给了教师更多的教学主动权，只要我们遵循学生的发展规律，认真研究教学方法，就一定能培养出高素质人才，达到素质教育提出的目标。